2019福建教师招聘小学语文真题及答案解析

一、单项选择题。本大题共10题，每题2分，共20分。

1.下列选项中加点字的注音全都正确的一项是（  ）。 

A、

B、

C、

D、

2.下列选项中字形全都正确的一项是（  ）。

A、震聋发聩 一蹴而就 震耳欲聋 振撼人心

B、皓首穷经 浩然正气 明眸皓齿 浩如烟海

C、瑕不掩瑜 自顾不暇 目不瑕接 白壁无瑕

D、落月屋梁 粱上君子 黄粱一梦 膏梁子弟

3.下列笔顺正确的一项是（  ）。 

A、瓦：横、竖提、点、横折弯钩

B、邓：横撇、点、竖、横折折折

C、火：点、长撇、短撇、捺

D、勾：撇、横折钩、撇折、点

4.下列句子中没有语病的一项是（  ）。

A、文艺创作要扎根本土，深植时代，提高作品的文化内涵和艺术价值。

B、持续解决义务教育教师工资待遇落实是2019年关乎社会民生的大事。

C、能否规范使用语言文字，代表着我们的国家尊严和传统文化的意义。

D、中央财政教育支出安排超过一万亿元左右是国务院今年的重点目标。

5.下列关于修辞手法的分析，正确的一项是（  ）。 

A、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”运用比喻、设问手法，描写了江南春天的美好景象，表达了对江南的喜爱之情。

B、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”用夸张、借代、拟人的手法，困难在红军眼里也显得渺小。

C、“相看两不厌，只有敬亭山”运用夸张手法，写诗人与敬亭山的相知相怜，突出了诗人精神上的孤独。

D、“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”运用比喻手法，把白浪比作水墙，突出浪潮浪头之高，气势之盛。

6.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（  ）。 

“让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁”，这是以人为核心的新型城镇化建设的要求，也戳中了一些地方城镇化的软肋，______，______，______：______？______，______，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。

（1）人们或多或少有这样的担忧

（2）一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新

（3）要在城镇化过程中留住乡愁

（4）很多曾经让人留恋的东西却荡然无存

（5）快速的大规模的城镇化会不会使“乡愁”无处安放

（6）不让“乡愁”变成“乡痛”

A、（1）（2）（4）（5）（3）（6）

B、（2）（4）（1）（5）（3）（6）

C、（1）（5）（2）（4）（3）（6）

D、（3）（6）（1）（5）（2）（4）

7.以下说法正确的一项是（  ）。

A、《蒹葭》《关雎》《七月》属于“国风”。

B、孟浩然和王勃是盛唐时期山水田园诗派的代表人物。

C、罗贯中创作的《水浒传》是我国章回小说的开山之作。

D、儿歌由母亲或其他成年人创作，儿童诗都由儿童创作。

8.下列不属于后现代主义文学流派的是（  ）。 

A、荒诞派戏剧

B、新小说

C、意识流

D、黑色幽默小说

9.下列表述与《义务教育语文课程标准（2011版）》不符的一项是（  ）。

A、第二学段（3-4年级）初步学会默读，做到不出声不指读。

B、第二学段（3-4年级）能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。

C、第三学段（5-6年级）能联系上下文，推想课文中有关词句的意思。

D、第三学段（5-6年级）养成默读习惯，能熟练运用略读和浏览的方法。

10.下列关于语文综合性学习目标与内容的表述，与《义务教育语文课程标准（2011版）》不符的一项是（  ）。

A、第一学段（1-2年级）能以口头或图文方式表达自己的观察所得。

B、第二学段（3-4年级）能用书面或口头方式表达自己的观察所得。

C、第三学段（5-6年级）能熟练掌握查找资料，引用资料的基本方法。

D、第三学段（5-6年级）能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

二、填空题。本大题共10题，每空2分，共20分。

11.寒雨连江夜入吴，。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 

12.醉卧沙场君莫笑，。（王翰《凉州词》） 

13.儿童散学归来早，。（高鼎《村居》）

14.绿遍山原白满川，。（翁卷《乡村四月》） 

15.刘易斯 · 卡罗尔被称为“现代童话之父”，他的童话被公认为是儿童文学经典的童话。

16.创作了《缘缘堂随笔》。 

17.美国作家，他的荒诞小说《汤姆 · 索亚历险记》，被称为19世纪最具影响力的荒诞小说之一。

18.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 

19.《义务教育语文课程标准（2011版）》要求，具有日常口语交际的基本能力，学会、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

20.根据《义务教育语文课程标准（2011版）》的要求，第三学段学生应累计认识常用汉字3000个左右，其中个左右会写。

三、古诗文阅读。本大题共2小题，共10分。

（一）

阅读下面一首词，完成21题。

浣溪沙

苏轼

软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕身？

日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。

21.结合全词赏析情与景的关系。

（二）

阅读下面文言文，完成22题。

种树郭橐驼传（节选）

有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉？”

22.（1）解释下列划线字的意思。

去不复顾：______

其莳也若子：______

（2）把下列句子翻译成现代文。 

橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。

四、文本阅读与教学设计。本大题共5小题，共36分

（三）

炉火

臧克家

①金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。两棵丁香，叶子簌簌辞柯了，像一声声年华消失的感叹。

②每到这个季节，十一月上旬，我生上了炉火，一直到明年四月初，将近半年的时光，我进入静多动少的生活。每到安炉子和撤火的时候，我的心里总有些感触，季候的变迁，情绪的转换，打下了很鲜明、很深刻的印记。

③我的小四合院，每到冬季，至少要安六个炉子，日夜为它奔波，我的家人总是念咕说：安上暖气多省事，又干净。我也总是用我的一套理由做挡箭牌：安暖气花费太大呀，开地道安管子多麻烦呵，几吨煤将放在何处？还得有人夜里起来烧锅炉……我每年这样搪塞，一直搪塞了二十一年。其实，别的都是假的，我中心的一条是：我爱炉火！

④我住北房，三明两暗。左右两间有两个炉子，而当中的会客厅，却冷冷清清，娇花多盆，加上两套沙发，余地供回旋的就甚少了。客人来了，大衣也不脱，衣架子成了空摆设。到我家做客的朋友们都说我屋子的温度太低了。会客室里确实有点冷清，而我的写作间兼卧室却暖和和的。炉子，成为我亲密的朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。它，有时暴烈，有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。窗外，北风呼号，雪花乱飘，这时，炉火正红，壶水正沸，恰巧一位风雪故人来，一进门，打打身上的雪花，进入了我的内室，沏上一杯龙井，泡沫喷香，相对倾谈，海阔天空。水壶咝咝作响，也好似参加了我们的叙谈，人间赏心乐事，有胜过如此的吗？

⑤每晚，我必卧在床上的，对着孤灯，夜读至十时，或更迟些。炉火伴我，它以它的体温温暖着我，读到会心之处，忽然炉子里砰砰爆了几声，像是为我欢呼。有时失眠了，辗转不能安枕，瞥看炉子里的红光一点，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦胧的境界。

⑥暖气，当然温暖，也干净，但是呵，它不能给我以光，它缺少性格与一种活力。我要光，我要性格，我要活力。

⑦我想到七八岁上私塾的时候，冬天，带上个铜“火箱”，里面放上几块烧得通红的条炭，用灰把它半掩住，“火箱”盖上全是蜂窝似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光从小孔里透露出来，给人以光辉，它不仅使人触感上感到温暖，而且透过视觉在心灵上感受到一种启示与希望的闪光。有这种生活经验的人，会饶有情趣地回忆起隆冬深夜，置身在旷山大野中，几个同伴围在篝火旁边取暖的动人情景。火，以他的巨大热量使人通体舒畅，它的火柱通天而起，在黑暗中给人以一种巨大的鼓舞力量与向前冲击的勇气。在它的猛烈的燃烧中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一声声鼓点吗？

⑧炉火当然不是铜“火箱”，也不是篝火，可是它们有着同样的性格：它们发热，它们发光，它们也能发出震撼人心的声响。几十年来我独持异议不安暖气，始终留恋着炉火，原因就在此。 

1984 年 11 月 24 日 

23.最后一段写到“几十年来我独持异议不安暖气，始终留恋着炉火，原因就在此”。这里的“此”指什么？（3分）

24.第二段“每到安炉子和撤火的时候，我的心里总有些感触”联系上下文简要分析“感触”的含义。（6分）

25.简要分析文中对比的写法。（6分）

26.为本文拟写教学目标。（教学对象以六年级的学生为主）（6分）

27.为第④段拟写片段教学设计。（教学对象以六年级的学生为主）（12分）

五、案例分析题。本大题共2小题，共14分。

（四）

假定清代纳兰性德的词作《长相思》为五年级的一篇课文，阅读以下教学案例，回答第28～29题。

师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片绿了家乡的徐徐春风，而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由阅读《长相思》这首词。注意，仔仔细细读上四遍，前两遍，注意生字和多音字，要把词念得字正腔圆；后两遍，注意词句内部的停顿。

（学生自由朗读课文《长相思》）

师：（课件展示《长相思》这首词）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首词当中的一个生字，一个多音字，他有没有读准。

（学生1朗读课文）

师：字音很准确，读得很棒！“风一更”，这个“更”是多音字，“聒碎乡心”的“聒”是生字，他都读准了。来，我们读一读，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”。

生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

师：再来一遍。

生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

师：很好！谁再来读一读《长相思》？其他同学注意听他朗读的时候是怎么停顿的。

生2：（朗读）山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。

师：真好！你们有没有注意到，他读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？

生：他在“身向榆关”的后面停顿了。

师：没错，那你们有没有注意到，他读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？

生：他在“夜深”的后面停顿了。

师：对，这样就叫有板有眼。我们读这两句词“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。

生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

师：再来一遍。

生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

师：真好！同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来，比如“长相思”这个题目，我们可以有许多种读法，有的读“长相思”（快速而平淡）有“长”的味道吗？有“相思”的感觉吗？

生：（齐答）没有。

师：比如这样读，“长—相—思”（缓慢而深情），有感觉吗？有味道吗？

生：（齐答）有。

师：读词就要读出这样的味道来，你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

（学生自由朗读）

师：谁来读一读《长相思》？要读出你的味道和感觉来。其他同学注意听，你听出了什么味道？什么感觉？

（学生3有节奏地朗读）

师：好一个“故园无此声”，有味道！还有谁想读？

（学生4有感情有节奏地朗读）

师：好一个“碎乡心梦不成”！来，我们一起读，读出自己的味道和感觉来。

（学生有感情、有节奏地齐读）

…………

28.从教学方法的角度，评析本教学案例导入环节的优点。（6分）

29.分析上述教学案例朗读指导的特点。（8分）

六、作文。本大题共1小题，共50分。

30.阅读以下材料，根据要求写作文。

当今世界，人们要应对自动化和人工智能等新技术带来的挑战，提出人工智能应用于社会福祉的150多项前景，新技术能创造新的就业机会，并将大幅提升社会劳动生产力，但研究人员同时也表示，这可能导致未来一二十内近一半的工作被取代，中低技能的岗位将逐步消失。

上述材料引发了你怎样的思考？要求：自拟题目，写一篇不少于600字的议论文，不得套作或抄袭，不得泄露个人信息。

注：篇幅有限，答案及解析请下载试卷后查看。